El juego es una preparación necesaria para la vida

En una entrevista recinete en el diario de El país (20 de enero de 2018) al neurocientífico y Catedrático de Psicología Médica en la Universidad Complutense de Madrid, médico y psicólogo, Dr. Tomás Ortiz Alonso se le preguntaba por la importancia del juego para el desarrollo del cerebro y él contestaba lo siguiente:

En sus conferencias destaca usted el papel del juego. ¿Jugamos poco los adultos? Decía Ramón y Cajal en 1923 que “el juego es una preparación necesaria para la vida”, que imprime un sello, a la vez intelectual y moral. En él intervienen factores motivacionales, de novedad, de interacción de unos con otros, de competitividad, que contribuyen al desarrollo en una época de gran neuroplasticidad. A más novedad, el cerebro capta información a más velocidad y la archiva mucho mejor. La pregunta es por qué los adultos no seguimos jugando. ¿Hemos perdido esa capacidad? Es una gran pregunta y sucede en todas las culturas. Antes de la Revolución Industrial, el alumno aprendía de una forma práctica y utilizaba más el juego que nosotros. Es decir, el pintor enseñaba pintando. Eso contribuía a desarrollar más el juego a lo largo de la vida. En nuestra sociedad, la memoria y el conocimiento están asociados a los sistemas educativos. Con juegos se tardaría más tiempo y hoy la rapidez es un valor.


Una de las frases que más me ha gustado de la entrevista y que la periodista resalta es esta: "La diferencia entre un cerebro que se ejercita en la escuela de forma ordenada, regular y sostenida y otro que no lo hace es la misma que existe entre un árbol visto en otoño y en primavera". Algo así podríamos decirles a aquellos profes y maestros que siguen rechazando el uso del juego en sus clases o cuanto menos, el empleo de metodologías activas.

Poster "Orientación Vertebral"

Poster presentado en el Curso "El Futuro de la Educación Física: Nuevos enfoques y aplicaciones metodologicas"

APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS Y RETOS. INICIACIÓN A LA GAMIFICACIÓN. LA ORIENTACIÓN VERTEBRAL

Zaida M. Ruiz-Fernández1*, Enrique Nicolás-Meseguer1, Juan Carlos Escaravajal-Rodríguez1, Daniel N. Ardoy2,3*.

1 Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia.
2 IES Alquerías (Murcia). Consejería de Educación, Región de Murcia. Department of Physical Education. 
3 ROFITH “PROmoting FITness and Health through physical activity” research group. Department of Physical Education and Sport, Faculty of Sport Sciences, University of Granada, Granada, Spain. http://profith.ugr.es

*Correspondencia autor: zaidam.ruiz@gmail.com y dnardoy@gmail.com

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CONTEXTUALIZACIÓN


El uso de metodologías activas favorece la motivación del alumnado. La gamificación es una herramienta pedagógica basada en el juego, donde se emplean sus dinámicas y mecánicas con el objetivo de motivar, crear hábitos y adquirir aprendizajes. Analizando el cerebro en personas realizando tareas en entornos de aprendizaje gamificado, existe mayor activación del cuerpo estriado (región subcortical del cerebro que forma parte del sistema de recompensa cerebral en el que interviene la dopamina), frente a los que realizan tareas similares no gamificadas, debido al reto y feedback asociado al juego (Howard-Jones, 2016). Para gamificar conviene iniciarse en otras metodologías como el aprendizaje basado en problemas o retos, empezando por una actividad o sesión.

OBJETIVOS

La experiencia presentada es una sesión práctica, cuyo objetivo es conocer hábitos de higiene postural como medida de prevención, denominada “Orientación vertebral”, destinada a un grupo 2º de ESO, de un centro público de Molina de Segura (IES Cañada de las Eras).


PROPUESTA



CONCLUSIÓN

El juego aporta diversión, alegría, imaginación, creatividad, conocimientos e implicación, lo que ayuda a generar motivación y el deseo de seguir aprendiendo (Forés y Ligioiz, 2009). Además, el juego constituye una herramienta evolutiva, al ser una simplificación de la realidad, lo que permite ir comprendiendo nuestro mundo y las reglas que lo rigen de forma segura y asequible. Desde el punto de vista neurológico, es una herramienta indispensable para el aprendizaje.


REFERENCIAS
  • Forés, A. y Ligioiz, M. (2009) Descubrir la neurodidáctica: aprender desde, en y para la vida. Barcelona: UOC.
  • Howard-Jones, P. A. et al. (2016). Gamification of learning deactivates the default mode network. Frontiers in Psychology 6 (1891).

El futuro de la Educación Física: nuevos enfoques y aplicaciones metodológicas

ENLACE AL CURSO y al programa.

PRESENTACIÓN UTILIZADA EN EL CURSO (Taller del sábado 7 de Octubre de 2017) Daniel Navarro Ardoy. Metodologías activas y gamificación.

  • Fechas de realización: Del 05-10-2017 al 07-10-2017
  • Sede: LORCA
  • Lugar: Salón de Grados de la Facultad de CC Sociosanitarias del Campus Universitario de Lorca. Avda. Fuerzas Armadas, s/n. Lorca
- El curso pone el foco de interés en la EF en etapa de PRIMARIA y SECUNDARIA, y sus retos presentes y futuros.
- Las áreas a abordar son: uso de recursos tecnológicos para facilitar la labor del alumno y profesor + nuevas metodologías de enseñanza adecuadas a los nuevos marcos legislativos + la repercusión de la EF y la actividad física sobre la salud.
- Destacamos el vínculo entre teoría y práctica, con talleres prácticos y conferencias, así como presentación de trabajos libres y mesas redondas (todo muy abierto)
- Destinado a profesores de EF, opositores, y estudiantes de Ciencias del Deporte y Ciencias de la Educación.



Si eres docente de la CARM debes además solicitar permiso en tu centro (solo para el viernes por la mañana). En ESTE ENLACE podrás descargar el permiso.

Video lecciones

#aCienciaCerca - 40. Gamificación educativa, por Isaac Pérez

MOOC "Gamificación en el aula"

¿Por qué introducir la gamificación en el aula?  #JGA17


¿Cómo introducir la gamificación en el aula?  #JGA17


Ejemplos gamificacion educacion, por Javier Espinosa

Estrategias de gamificacion aplicadas a la educacion y la salud


Gamifica tu curso con estos 6 pasos secretos - Juan Fernández


Gamificando la educación con adolescentes - Javier Espinosa




Apoyo al incremento de horas de EF

Aquí os dejo el documento que se ha elaborado desde la Región de Murcia, colectivo de profesores de EF, coordinado y dirigido por Fernando Ureña, quien presentará dicho documento ante el Congreso. Necesitamos que el mayor número de centros Educativos y Departamentos de EF lo apoyen. Para ello, basta con enviar un email a Fernando Ureña con los siguientes datos:

1. Apoyo o no al documento.
2. Número de profesores que componen el Departamento.
3. Si es posible el correo electrónico de cada uno de los componentes.


Dicho documento lo va a defender Fernando a petición del Congreso de los Diputados en una subcomisión que se ha creado para el posible pacto por la Educación. Necesita la respuesta lo antes posible.

EMAIL DE FERNANDO UREÑA: furena1955@gmail.com


Por si al clicar sobre el texto de arriba no te direcciona bien, copia y pega esta URL en tu navegador o haz clic sobre él:

Creación de insignias y badges

Os dejo este sencillo tutorial para la creación de insignias y badges. Al final del mismo hago un ejemplo real usando una de las herramientas online que existen para el diseño de insignias.


https://www.youtube.com/watch?v=hzj9VUtaDw4

Insignias propias (@dnardoy)




Insignias de @fjmontero

Hay docentes que nos facilitan su repertorio de insignias y badges. Por ejemplo Paco Montero ن cuyo Twitter es: @fjmontero. Muchas gracias Paco!!!

Enlace a las insignias de @fjmontero